在2026年小学师德师风专项整治工作推进会上的讲话

在2026年小学师德师风专 项整治工作推进会上的讲话 同志们： 大家晚上好。利用今天的晚间时间，我们把全体教职工召集 起来，召开这次师德师风专项整治工作推进会，非常必要，也 十分紧迫。会议的核心任务十分明确，就是深入贯彻习近平总 书记关于教育强国的重要论述，全面落实教育部及省、市、县 关于师德师风建设的最新部署要求，系统梳理我校前一阶段专 项整治工作的得与失，对下一步整改攻坚进行再动员、再部 署、再压实。师德师风是立教之基、兴教之源，是评价教师队 伍素质的第一标尺。我们必须以刮骨疗毒的勇气和久久为功的 韧劲，坚决守住师德底线、筑牢师风防线，为打造一支政治过 硬、业务精湛、仁爱奉献的高素质教师队伍不懈奋斗。借此机 会，我代表学校领导班子，向长期以来坚守三尺讲台、辛勤耕 耘奉献的每一位老师，致以崇高的敬意！正是大家日复一日、 年复一年的默默付出，才托举起我们*小学的今天和未来。下 面，围绕当前形势和下一步工作，我讲三个方面意见。 一、回首历程盘点成效，以实事求是的态度审视专项整治的 阶段性成果 自全县教育系统师德师风专项整治工作启动以来，我校闻令 而动，严格对标上级工作方案，以前所未有的重视程度和推进 力度，打出了一套“组合拳”，取得了值得肯定的阶段性成 效。 （一）思想引领走深走实，理论武装的根基不断夯实。学校 党支部始终把思想建设作为先导工程来抓，组织全体教师系统 学习了《中华人民共和国教师法》《新时代中小学教师职业行 为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法 律规章和政策文件。我们改变了“一人念、大家听”的老套模 式，创新推行了“案例教学+分组研讨+情景模拟”的互动式学 习。例如，在学期初的专题学习周中，各年级组围绕“什么是 新时代的‘四有’好老师”“如何在日常言行中体现师道尊 严”等命题展开头脑风暴，收效明显。通过密集的理论淬 火，全校教职工对师德师风建设极端重要性的认识达到了新高 度，“学高为师、身正为范”的职业信条更加深入人心，争做 党和人民满意好老师的政治自觉正在稳步转化为教学实践中的 点滴言行。 （二）自查自纠动真碰硬，问题检视的深度有所突破。在自 查自纠阶段，我们坚持“刀刃向内、刮骨疗毒”的导向，要求 全体教职工对照“十项准则”逐条过筛，深入查摆自身在理想 信念、道德情操、育人本领、纪律作风等方面存在的短板与不 足。令人欣慰的是，绝大多数同志能够放下包袱、坦诚面 对，撰写的个人自查材料不回避矛盾、不遮掩问题。据统 计，全校累计梳理归纳出带有共性的师德风险点二十余项，涵 盖政治理论学习深度不够、对特殊群体学生关爱不足、教学方 式简单僵化、与家长沟通缺乏技巧等方面。与此同时，学校领 导班子也带头开展深刻剖析，主动查摆了管理机制不够精细、 日常监督存在盲区、正向激励约束机制不健全等问题，为后续 靶向整改提供了精准方向。 （三）开门纳谏广听民声，评价体系的维度更趋完善。为了 打破“关起门来搞整治”的封闭思维，我们创新开展了以“学 生评教、家长评校、教师互评”为核心的“三评活动”。通过 发放匿名电子问卷、召开家长代表座谈会、设置校长信箱和线 上反馈平台等多元渠道，真诚征集意见建议。据统计，本轮活 动累计收回有效问卷*余份，收集到各类意见建议*余条。这些 来自学生、家长和同行的最真实声音，犹如一面面明镜，既映 射出我们在课堂管理、作业批改、延时服务等方面的亮点，也 毫不留情地暴露出个别教师语言冷暴力、区别对待学生、与家 长沟通生硬等尖锐问题。这让我们深刻意识到，师德师风建设 的复杂性和反复性远超预期，绝不可掉以轻心、一劳永逸。 （四）建章立制初步破题，整改闭环的框架基本成形。经过 前期的深学细查广评，我们最重要的阶段性成果之一，就是初 步建立起涵盖学校班子和教师个人两个层面的问题台账。这份 台账不是挂在墙上的摆设，而是下一阶段整改落地的任务书和 路线图。它较为详细地记录了问题表现、产生根源、整改措 施、责任主体和完成时限，标志着我校师德师风建设已从“面 上铺开”的动员阶段，正式转入“精准点穴”的攻坚阶段。总 的来看，前一阶段工作稳扎稳打，大家的思想认识普遍提 升，行动自觉明显增强，为我们打赢接下来的整改硬仗奠定了 良好基础。但成绩不可高估，短板不容忽视，我们必须保持足 够清醒。 二、正视痼疾深挖根源，以自我革命的勇气深刻把握整改落 实的现实紧迫性 看成绩是为了增信心，找问题是为了明方向。在肯定阶段性 成果的同时，我们必须拿起放大镜和手术刀，以绝不回避、绝 不遮掩的态度，深刻剖析当前师德师风建设中依然存在的顽瘴 痼疾。 （一）思想认识存在偏差，“过关”心态与“看客”心理依 然存在。部分教师对专项整治的极端重要性、现实紧迫性认识 还不到位，内心深处潜藏着两种危险倾向。一种是“与己无 关”的看客心态，认为师德问题是少数“害群之马”的事，自 己安分守己教好书就行，参与整治是“陪太子读书”，缺乏主 人翁意识。另一种是“蒙混过关”的应付心理，把写自查报 告、参加学习研讨当作软任务，满足于“学过了、查过了、改 过了”，不求触动灵魂、只求留下痕迹。这种思想深处的偏 差，导致对中央精神的理解停留于表层，对身边存在的微问 题、小毛病丧失了敏感性，是整改工作最大的隐性障碍。 （二）问题查摆浮于表面，“隔靴搔痒”与“避重就轻”屡 见不鲜。在建立问题台账的过程中，我们发现部分同志对自己 的问题“犹抱琵琶半遮面”，存在三种值得警惕的现象。一 是“大而化之”。问题描述模糊笼统，用“理论学习不 够”“业务能力有待提高”等万金油表述代替具体深刻的自我 解剖，看不到真人真事真问题。二是“避重就轻”。讲客观原 因滔滔不绝，谈主观因素蜻蜓点水；讲工作表现长篇大论，挖 思想根源一笔