2026年关于树立和践行正确zjg学习教育“回头看”工作情况报告

2026 年关于树立和践行正确 zjg 学习教育“回 头看”工作情况报告 按照上级统一部署，2026 年以来，我镇紧紧围绕树立和践 行正确政绩观这一主线，坚持高标准推进、严要求落实，扎实开 展学习教育各项工作。为巩固深化学习教育成果，防止学习浅尝 辄止、查摆隔靴搔痒、整改虎头蛇尾、制度束之高阁，我镇保持 力度不减、标准不松，全面开展学习教育“回头看”，对学习研 讨、查摆剖析、整改销号、建章立制、开门问效等关键环节逐一 复盘体检，全面盘点收获、深挖问题症结、明确改进路径，推动 全镇党员干部把正确政绩观树得更牢、践得更实，切实把学习教 育成效转化为推动镇域高质量发展、服务群众“最后一公里”的 实际成果。现将有关情况报告如下。 一、强化组织领导，周密安排部署，下好统筹推进“一盘棋” 树立和践行正确政绩观学习教育，是淬炼党员干部党性修养、 校准干事标尺、匡正工作作风的基础性工程。镇党委始终将其作 为重大政治任务来抓，把“回头看”作为检验学习教育含金量的 “试金石”，坚持思想不松劲、责任不松手、工作不松懈，确保 “回头看”查到实处、改出实效。 （一）建强工作机制，层层压实担子。一是强化顶层推动。 镇党委坚持把政治建设摆在统领位置，成立由镇党委书记任组长 的学习教育工作领导小组，搭建“镇党委统筹、专班推进、站所 包抓、村级落实”的四级责任架构，形成上下贯通、执行有力的 工作格局。“回头看”启动后，镇党委召开专题会议研究制定实 施方案，逐条明确复盘重点、检视标准、方法步骤，把任务分解 到岗、责任落实到人。二是抓住“关键少数”。镇党委书记认真 履行第一责任人职责，班子成员严格落实“一岗双责”，既带头 查摆自身问题，又抓好分管领域、包联村（社区）的复盘核查； 各村（社区）党组织书记、镇直单位负责人扛牢直接责任，做到 一级做给一级看、一级带着一级干，坚决防止压力层层递减、落 实层层打折。三是严格调度推进。建立周调度、月通报机制，对 进展缓慢的单位当面提醒、挂牌督办，以刚性问责倒逼责任落地， 确保“回头看”不挂空挡、不留死角。 （二）细化检视清单，精准锚定靶向。一是立足镇情定清单。 不搞上下一般粗、简单套模板，紧扣镇域产业发展、乡村振兴、 民生保障、基层治理、安全稳定等岗位职责，围绕学习教育全流 程量身定制“回头看”检视清单，涵盖学习质量、查摆深度、整 改成效、制度运行、群众评价五大板块，细化××项具体检视要 点。二是改进方式摸实情。综合采取“四不两直”随机走访、分 层分类座谈访谈、调阅台账资料、已销号问题实地复核、进村入 户核验成效等方式，不满足于翻本子、看记录，更多深入项目一 线、田间地头、村组院落、便民服务窗口实地查看，重点甄别学 用脱节、查摆避重就轻、整改前紧后松、制度写在纸上等突出问 题。三是聚焦重点挖根源。围绕群众反映强烈的操心事烦心事揪 心事，逐项对标正确政绩观要求，把问题找准、把根源挖深、把 举措谋实，确保检视到点、剖析到根、整改到底。 （三）严明工作导向，力戒形式主义。一是明确标准要求。 镇党委旗帜鲜明提出，“回头看”不是炒冷饭、走过场，更不是 补材料、做台账，核心要义是纠偏正向、提质增效，坚决反对以 留痕代替实绩、以材料代替落实。二是从严把关验收。对排查发 现的各类问题建立台账、挂账销号、动态清零，对尚未整改到位 的紧盯不放、持续督办，对已销号的逐一复核核验，严防反弹回 潮，做到发现一个、交办一个、整改一个、销号一个。三是强化 结果运用。把“回头看”情况纳入年度党建考核和干部评优评先 的重要内容，对工作敷衍应付、弄虚作样的严肃批评、责令返工， 倒逼全镇各级党组织真查真改、见行见效。 二、突出学深悟透，抓实研讨交流，深耕理论武装“责任田” 思想清醒才能行动坚定。“回头看”把理论学习作为首要环 节，全面复盘全镇各级党组织学习研讨情况，重点检视是否做到 学思用贯通、知信行统一，坚决纠治学习浮在面上、学用两张皮 等问题，推动理论学习从“完成规定动作”向“入脑入心、见行 见效”转变。 （一）抓实集中研学，提升研讨质效。一是全面复盘检视。 逐项梳理镇党委理论学习中心组、各党支部专题学习研讨开展情 况，重点核查研讨是否紧扣正确政绩观主题，是否结合岗位实际 谈认识、找差距、明举措，坚决杜绝“念文件、读原文、走过场” 式学习和空泛表态式发言。前期我镇围绕正确政绩观开展集中学 习××场次、专题研讨××次。二是正视存在不足。复盘发现， 绝大多数党组织能够落实学习制度，但个别村（社区）和镇直单 位研讨与业务结合不紧，部分干部发言谈理论多、结合岗位剖析 少，存在“上下一般粗”现象。三是督促立行立改。要求相关单 位重新校准学习方向，围绕产业发展、惠民资金使用、人居环境 整治、矛盾纠纷化解、村级考核落实等具体工作开展交流研讨， 真正把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去。 （二）抓实分类施教，覆盖各个层面。一是分层设置重点。 区分镇领导班子成员、站所负责人、包村干部、村（社区）干部、 农村党员等层级，差异化设置学习内容：班子成员重点学习科学 决策、统筹发展和安全、防范急功近利倾向；站所负责人重点学 习履职尽责、破除本位主义；包村干部和村（社区）干部重点学 习办好民生实事、杜绝“形象工程”；农村党员重点学习带头致 富、服务群众。二是补齐覆盖短板。核查发现，整体学习覆盖基 本到位，但部分流动党员、年老体弱党员、一线岗位党员参与集 中学习不够充分。三是灵活方式补课。督促各党组织用好线上学 习平台、送学上门、结对帮学、院落微党课等方式，为行动不便 党员“送学到家”、为外出党员“线上补课”，坚决防止出现学习 教育“空白点”。 （三）抓实学用转化，推动知行合一。一是转变检验方式。 “回头看”不单纯看学习记录、读书笔记，更看干部思想认识 有没有提升、履职行为有没有对标正确政绩观，重点检视是否存 在重显绩轻潜绩、重短期轻长远的思维惯性。二是对标岗位检 视。检视在谋划产业项目、推进基础设施建设、落实民生实事过 程中，是否坚持实事求是、尊重客观规律、量力而行尽力而为， 有没有贪大求洋、盲目举债搞建设的苗头。三是推动成果转化。 针对学用转化不充分的问题，引导干部破除“重数字、轻实效” 思维，立足镇情村情谋划工作，把为民造福作为最大政绩，把学 习成果转化为破解发展难题、回应群众期盼的具体招法。 三、深入查摆检视，深挖思想根源，用准把脉问诊“听诊器” 查摆问题是学习教育的关键一环。“回头看”重点复盘问题 查摆工作，检视是否动真碰硬、触及灵魂，