县教育和科学技术局2025年整治 形式主义为基层减负工作情况报告 为深入贯彻落实习近平总书记关于力戒形式主义官僚主义的 重要论述，严格对标党中央、国务院及省、市关于基层减负的 决策部署，2025年，XX县教科局坚持“问题导向、标本兼治、 长效巩固”原则，以“减负不减责、松绑不松劲”为目标，聚 焦基层学校和教师反映最强烈、矛盾最集中的“报表多、会议 多、检查多、负担重”等痛点难点，系统谋划、精准施策，推 动为基层减负工作从“纸上要求”向“落地见效”转变。现将 全年工作情况报告如下。 一、高位统筹破题，构建“全链条”责任体系，让减负“有 方向、有支撑” 基层减负工作推进初期，我们通过“线上问卷+线下座谈+实 地走访”相结合的方式，面向全县12个乡镇（街道）中心学 校、38所中小学、26所幼儿园开展专题调研，累计收集教师、 家长反馈意见237条，梳理出“同一数据重复报送”“临时性任 务多头布置”“非教学事务挤占教学时间”等6类18项突出问 题。针对这些问题，局党组坚持“一把手”牵头抓总、班子成 员分兵把口、责任股室协同联动，构建起“决策—执行—监 督—反馈”全链条责任体系。 一方面，强化组织领导。成立由局党组书记、局长任组 长，分管副局长任副组长，各股室负责人为成员的“基层减负 工作领导小组”，下设综合协调组、专项督查组、宣传引导 组3个工作专班，明确“每月一调度、每季一研判、半年一总 结”的工作机制。全年共召开领导小组会议8次，专题研究减负 事项15项，出台《XX县教科系统2025年基层减负十项措施》 《关于规范教育系统报表报送和会议活动的通知》等制度文 件6个，从制度层面划出“红线”、明确“禁区”。例如，针 对“报表过多过滥”问题，文件明确规定“除上级明确要求的 必报报表外，局内各股室不得自行设计、下发统计报表；确需 开展的专项调研，须提前3个工作日向领导小组备案，经审核同 意后方可实施”。 另一方面，压实主体责任。将基层减负纳入学校年度考核、 校长履职评价重要内容，与教育教学质量、师德师风建设等指 标同部署、同落实、同奖惩。建立“局领导包联学校”制 度，11名班子成员每人联系3-4所学校，全年累计深入基层调 研120余次，现场解决教师周转宿舍维修、课后服务经费保障等 问题47个。同时，要求各学校成立“减负工作小组”，由校长 任第一责任人，明确专人负责日常对接，确保上级政策在“最 后一公里”落地生根。如XX镇中心小学建立“教师诉求台 账”，每周汇总教师反映的问题，能当场解决的立即办结，需 协调上级部门的3个工作日内反馈进展，全年累计解决教师停车 难、打印耗材不足等实际问题21件。 二、精准靶向施策，打通“中梗阻”流程堵点，让减负“见 真章、出实效” 形式主义的“虚功”，往往藏在具体事务的“空转”里。我 们坚持“什么问题突出就解决什么问题”，聚焦“报表、会 议、检查、非教学事务”四大关键领域，靶向发力、精准拆 弹。 一是“减报表”，让数据“多跑路”、教师“少跑腿”。针 对过去“一份数据填多份表、同一事项报多次”等问题，我们 整合局内基教股、人事股、计财股等7个股室的统计需求，开 发“XX县教育基础数据共享平台”，将教师信息、学生学籍、 校舍资产等12类高频数据统一录入系统，实现“一次采集、多 方共享”。2025年秋季学期起，全面推行“基础教育动态数据 一张表”，将原有的23项常规报表压缩至8项，报送频率由“月 报+季报+年报”调整为“月报为主、季报补充”。例如，以往 教师职称评审需提交的教学业绩、培训记录、获奖证书等材 料，现通过平台直接调取验证，教师无需重复打印装订，仅此 一项每年为全县教师节省纸张、打印费用约12万元。 二是“减会议”，让精力“回到课堂”、决策“贴近实 际”。严格落实“无会周”制度，规定每月第三周为“全县教 育系统无会周”（特殊情况除外），期间原则上不安排全县性 会议。同时，推行“短实新”会议模式，明确“一般性工作部 署会不超过30分钟、专题研究会不超过1小时”，要求发言材料 提前1天发送，杜绝“临时念稿”“照本宣科”。2025年，全局 性会议数量较2024年减少42%，会议总时长压缩35%。例如，原 定于每季度召开的“学校安全工作例会”，改为“线上视频 会+实地抽查”相结合，仅在开学、放假等关键节点召开现场 会，既保证了工作落实，又让校长们腾出时间深入班级听课、 参与教研。 三是“减检查”，让评价“重实效”、学校“轻应付”。制 定《XX县教育系统检查评比备案管理办法》，实行“综合查一 次”机制，将教学常规检查、安全检查、党建检查、师德师风 检查等8类15项检查整合为“年度综合督查”，由局领导带 队，抽调各股室骨干组成联合督查组，每学期开展1次，避 免“多头查、重复查”。同时，推行“清单式”督查，提前3天 向学校下发督查清单，明确检查内容和标准，避免“看台账 多、查现场少”“挑毛病多、提建议少”。2025年秋季学期督 查中，督查组发现某乡镇小学存在“课后服务课程表与实际授 课不符”问题，当场反馈整改要求，并跟踪指导学校完善课程 管理，而非简单通报批评。此类“带着问题去、盯着整改 走”的督查模式，得到基层学校的普遍认可。 四是“减负担”，让教师“专注教学”、学生“轻装上 阵”。重点清理与教育教学无关的事务，明确“严禁强制教师 参与社会事务、严禁摊派非教学任务、严禁占用教师休息时间 布置工作”。2025年，全面规范教师微信工作群管理，要求各 学校对原有群组进行清理整合，每个学科教师群不超过2个、行 政事务群不超过1个，严禁在群内发布与工作无关的信息。例 如，有个中学将原有的“语文教师群”“数学教师群”“班主 任工作群”等11个群组整合为“教学业务群”“行政事务 群”2个，教师每日接收的非教学信息减少80%以上。此外，严 格落实“弹性上下班”制度，教师课后服务结束后可申请调 休，全年累计为教师调休1.2万个工作日。 三、数字赋能提效，搭建“一站式”服务平台，让减负“更 智能、更便捷” 基层减负既要“做减法