县委党校校长2025年度民主生活 会个人对照检查材料(五个带头) 按照县委关于召开2025年度民主生活会的统一部署，本人紧扣会议主题，深入 学习了习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十届三中、四中全会精神以及 习近平总书记系列重要讲话精神，并结合近期关于深入贯彻中央八项规定精神的专 题学习教育，对照“五个带头”要求，深入查摆自身问题，深刻剖析思想根源，明确了 整改方向。现将个人对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面，仍存在差距和不足 一是理论武装深钻细研不够，政治判断力仍需提升。在日常工作中，能够坚 持参加校委理论学习中心组学习和个人自学，但有时存在“为了学习而学习”的现 象，对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统性、整体性把握还不够。例 如，在2025年3月和10月组织举办的“新质生产力”专题干部培训班中，我个人在前期 备课和审课环节，更多地关注了如何阐释其经济内涵和产业发展路径，但在如何引 导学员从新质生产力发展中深刻感悟“两个确立”的决定性意义、提升政治判断力方 面，思考谋划不够深入，导致课程虽获得了98.7%的学员满意度，但在拔高政治站 位、强化思想引领的深度上有所欠缺。 二是融会贯通转化运用不畅，政治领悟力仍需加强。在将上级精神与党校实际 结合方面，有时存在机械化、概念化倾向，创造性贯彻落实的能力有待提高。比 如，在推进县级党校分类建设工作中上级强调要依托本地特色打造教学基地。我 们在接到任务初期，首先想到的是成立方案起草小组，对标上级文件框架进行“填 空”，而不是第一时间组织骨干教师深入全县乡村振兴一线进行系统性调研，导致初 步方案对**县丰富的乡村振兴实践案例挖掘不够，特色不够鲜明，后来经过市委领 导调研指导才得以纠正方向。这反映出我在领悟上级决策部署时，主动思索、提前 谋划的政治敏锐性和领悟力还不够。 三是风险防范意识偶有松懈，政治执行力仍需加固。始终在思想上行动上同党 中央保持高度一致，但在面对一些意识形态领域的复杂情况时，警惕性有时不足。 党校作为干部培训的主阵地，网络言行和课堂纪律是重中之重。在2025年的一次青 年干部培训班上，有学员在课堂讨论中发表了一些片面、偏激的观点，虽然带班老 师当场进行了引导，但我作为校长，事后反思，这暴露了我们在课前风险研判、课 中动态掌控以及对授课教师进行意识形态风险防范培训等方面还存在薄弱环节，政 治执行的穿透力和覆盖面未能做到万无一失。 （二）在带头固本培元、增强党性方面，仍存在短板和弱项 一是理想信念淬炼不够经常，价值追求偶有蒙尘。能够坚守共产党人的精神追 求，但在持之以恒解决世界观、人生观、价值观“总开关”问题上，有时标准不高、要 求不严。习惯于通过集体学习、理论灌输等方式进行党性教育，但深入内心、触及 灵魂的自我革命、自我剖析做得不够。在党校工作中，有时会不自觉地将干部培训 班次的数量、学员的规模作为衡量工作成效的主要标准，而对于学员党性修养是否 真正得到提升这一核心目标，缺乏更有效的量化评估和跟踪反馈机制，这实质上是 政绩观出现细微偏差的表现。 二是党性修养锤炼不够深入，精神谱系践行存有差距。对党章党规党纪能够做 到熟知熟记，但将其内化为行为准则、外化为自觉行动的力度尚有不足。例如，在 日常管理中，有时碍于情面，对一些同志出现的苗头性、倾向性问题，多以提醒谈 话为主，批评的辣味不足，未能真正起到“红脸出汗”的效果。在弘扬伟大建党精神方 面，满足于在课堂上讲、在文章中写，但在如何将其融入党校文化建设、教职工日 常行为规范，营造浓厚党性锤炼氛围方面，创新举措不多，未能使之成为激励全体 教职工奋发作为的强大精神动力。 三是纪律规矩意识约束不够严格，自我净化能力有待增强。能够严守党的各项 纪律，但在一些“小节”上存在认识模糊区。比如，在公务接待方面，虽然严格遵守中 央八项规定精神和省市县实施细则，但对于一些兄弟单位前来学习交流，有时会认 为只要不超标，在接待规格上“热情一些”是人之常情，未能从“风腐一体”的高度时刻 警醒，这背后反映出的是自我约束的“堤坝”在细微处还不够坚固，自我净化、自我完 善的自觉性仍需提高。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面，仍存在差距和盲区 一是深入基层调查研究不够扎实，践行群众路线存有偏差。虽然能够坚持落 实“四下基层”制度，但调研的深度和广度有待加强。在制定2025年度干部教育培训计 划时，主要依据的是县委组织部的年度干部培训需求函，以及征求各大单位的意见 建议，对于深入乡镇、村社一线，直接听取基层干部和普通党员“最盼学什么”“最想 听什么”的“一线声音”做得不够充分。导致部分课程设置虽然紧跟中央精神，但与基 层实际工作的结合度不高，有的学员反映课程“解渴度”不足，这说明我在决策中“官 僚主义”的影子还没有彻底清除。 二是贯彻民主集中制不够充分，发挥班子合力偶有不足。作为班子“一把手”，能 够坚持末位表态，尊重班子成员意见。但在一些自认为思考成熟、方向明确的工作 上，有时会不自觉地强化个人意见，引导性发言偏多，在一定程度上影响了班子成 员畅所欲言。例如，在2025年上半年讨论党校教学资源分配方案时，我个人倾向于 将更多预算用于师资外聘和培训，而对班子内有同志提出的信息化教学设备升级的 建议，虽然最终也采纳了，但在讨论过程中，我对前者的重要性论述过多，留给后 者讨论的时间和空间相对不足，这在无形中削弱了民主决策的质量。 三是运用法治思维推动工作不够自觉，权力运行监督仍需强化。能够带头尊法 学法守法用法，但在实际工作中，有时还是习惯于用行政命令、开会部署等传统 方式推动工作，运用法治思维和法治方式解决问题、化解矛盾的能力有待提升。比 如，在处理党校新校舍建设遗留的一些合同纠纷问题时，我的第一反应是找相关部 门协调解决，而不是首先寻求法律顾问的专业意见，通过法律途径厘清权责。这说 明“权大于法”的特权思想在我内心深处仍有残余，对权力运行必须在法治轨道上进行 的理解还不够深刻。 （四）在带头干事创业、担当作为方面，仍存在畏难和保守情绪 一是攻坚克难的锐气有所消减，改革创新精神亟待提振。面对党校发展中的一 些深层次矛盾和问题，有时存在求稳怕乱的思想。**县委党校的师资队伍年龄结构 老化、知识结构更新慢是一个长期存在的难题。尽管近年来也通过组织骨干教师外 出培训、举办青年教师教学竞赛等方式予以加强，但在探索建立市场化、社会化的 引才机制，打破编制限制，引进高层次“候鸟型”专家人才等改革举措上，顾虑于人事 制度的复杂性和潜在风险，始终未能迈出实质性步伐，担当精神和斗争本领有待增 强。 二是树立和践行正确政绩观存在偏差，工作落实缺乏“钉钉子”精神。对于县委部 署的“推进乡村振兴战略”“提升基层治理效能”等重点任务，能够在培训课程中及时体 现，但在推动教学科研成果向决策咨询转化、直接服务县域高质量发展方面，成效 还不够显著。例如，我校的乡村振兴教学基地建设虽已纳入规划并作为市委领导关 注的重点，但在2025年全年的推进过程中，具体选址、课程开发、合作单位洽谈等 环节进展相对缓慢，我个人在其中投入的精力、协调的力度不足，未能以“功成不必