XX 县教育局局长 2025 年度民主生活会个人 对照检查材料（五个带头） 根据县委关于召开 2025 年度民主生活会的统一部署,我紧扣 “深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,全面贯彻 落实党的二十届三中、四中全会精神……为实现‘十五五’良好 开局奠定坚实基础”的主题,深入学习了习近平总书记重要讲话 和重要指示批示精神,特别是关于教育的重要论述,并认真研读了 党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化 改革、推进中国式现代化的决定》等重要文件。会前,我通过多 种形式征求了班子成员、分管股室、基层学校校长和一线教师的 意见建议,并与班子同志逐一开展了谈心谈话。在此基础上,我严 格对照“五个带头”要求,坚持把自己摆进去、把职责摆进去、 把工作摆进去,以刀刃向内的勇气和自我革命的精神,深入查摆了 自身存在的问题,深刻剖析了问题根源,明确了今后的整改方向。 现将个人对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 (一)在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面 始终将对党忠诚作为首要政治品质,深刻领悟“两个确立” 的决定性意义,但在将政治判断力、政治领悟力、政治执行力落 实到推动 XX 县教育高质量发展的具体实践中,仍存在差距。 一是领悟上级决策的政治穿透力不深。对党中央的重大决策 部署,特别是党的二十届四中全会关于“深化教育综合改革”的 系统部署,在学习领悟上存在“温差”。有时满足于通读文件、传 达会议精神,但在如何将其蕴含的改革逻辑与我县教育发展的阶 段性特征精准结合上,思考不深、谋划不细。比如,在贯彻“健全 与人口变化相适应的教育资源配置机制”这一重大要求时,尽管 认识到我县城镇化加速、农村学龄人口减少的趋势,但在 2025 年 春季学期启动的 XX 新城区第二实验小学建设项目论证中,我更 多地是依据现有城区人口密度和就近入学需求进行测算,对于未 来五年人口流入的动态变量和农村学校布局优化撤并后可能产 生的学位“潮汐效应”预判不足,导致初步方案在远期规划上弹 性不够,这反映出我对大政方针的前瞻性、战略性领悟尚未完全 转化为具体工作的精准指导。 二是执行上级部署的政治敏锐性不强。在推动重大教育政策 落地时,存在路径依赖和惯性思维,对政策执行中可能出现的新情 况、新问题预见性不强。2025 年,省教育厅下发了关于深化人工 智能与教育教学融合应用的指导意见,要求各县区先行先试。我 虽然组织了传达学习,但在实际推动中,仍习惯于将重点放在硬件 采购上,批准了为全县 15 所中小学更新智慧黑板的预算约 800 万 元,而用于教师AI素养培训和校本课程开发的配套经费仅占总投 入的不足 12%。这种重“物”轻“人”、重“建”轻“用”的思 路,实质上是对上级“融合应用”核心要求理解不透、执行跑偏 的表现,未能从政治上看清技术变革对重塑教育生态的深远影响。 三是应对风险挑战的政治定力不稳。面对教育改革深水区的 复杂矛盾,有时会产生畏难情绪和求稳心态。去年我县推进义务 教育阶段教师“县管校聘”改革,在涉及跨学区调动、骨干教师 均衡配置等关键环节时,部分教师因家庭等原因提出异议,甚至有 个别教师通过网络平台表达不满情绪。面对阻力,我一度产生了 “放缓节奏、减少名额”的想法,担心力度过大会影响教师队伍 稳定,没有始终保持攻坚克难的战略定力。虽然最终在县委的坚 强领导下稳步推进了改革,但前期的犹豫和摇摆,反映出我在维护 改革大局、敢于斗争方面的政治担当仍有欠缺。 (二)在带头固本培元、增强党性方面 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂,注重 加强党性锻炼,但在理论学习与思想改造的深度融合、知行合一 上做得不彻底。 一是理论学习的“内化”功夫不扎实。存在“学用脱节”现 象,对党的创新理论学习有时停留在“读过了”“学过了”的层面, 未能完全转化为改造主观世界和指导客观实践的强大思想武器。 比如,在 2025 年第四季度的党组理论学习中心组学习中,我们专 题学习了习近平总书记关于作风建设和中央八项规定精神的重 要论述。我在发言中谈了认识、讲了体会,但对照检查,我并未能 将学习成果立即转化为对局机关作风的有力整顿。当月,在审核 一份由办公室提交的《关于开展全县中小学德育工作年度考核的 通知》时,我签发了这份文件,但事后发现,文件中的考核标准多达 48 条,其中近一半要求提供照片、视频、会议记录等佐证材料,这 正是典型的“过度留痕”,加重了基层学校的负担说明我的学习 并未真正触及思想深处,没能做到即知即改、立行立改。 二是党性修养的“自省”要求不严格。在党性分析和自我剖 析上,有时对自己要求不严,对一些思想上的“微尘”清扫不及时。 作为教育系统的“班长”,我有时会不自觉地产生“专家”心态, 认为自己懂教育、懂业务,在党组会议研究具体工作时,对于自己 深思熟虑过的方案,会不自觉地强化其合理性,对其他同志提出的 不同意见虽然程序上听取了,但内心深处没有给予足够重视。 2025 年 9 月,在研究“双减”背景下全县初中晚自习服务质量提 升方案时,我对一位副局长提出的“引入第三方社会服务存在质 量监管风险”的意见,仅简单以“加强督导”予以回应,未能深入 探讨风险防范机制,导致后续 XX 中学在引入机构时出现了课程 质量不达标、家长投诉的情况,根源在于我未能时时以党性原则 检视自己的思想和行为,存在主观主义和经验主义倾向。 三是理想信念的“外化”标杆不鲜明。在日常工作中,艰苦 奋斗、勤俭节约的意识有所淡化。虽然个人能做到清正廉洁,但 在审批单位预算和公务活动时,对“花钱办事”的效益把关不严。 2025 年 7 月,我局组织全县中小学校长赴 XX 市进行为期 3 天的 教育考察交流活动。在审定方案时,我只关注了活动的流程和内 容,但对人均 1800 元的费用预算没有进行严格审核,对其中包含 的一些非必要的参观项目和较高的食宿标准没有提出异议。此事 虽未超标,但与中央八项规定倡导的厉行节约、务实高效精神相 比,存在差距反映出我艰苦奋斗的弦绷得不紧,未能将坚定的理想 信念完全外化为勤俭办一切事业的自觉行动。 (三)在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面 始终牢记全心全意为人民服务的宗旨,但在践行新时代党的 群众路线、严格执行民主集中制和依规用权方面,仍有不足之处。 一是服务群众“最后一公里”的堵点打通得不坚决。对群众 反映的急难愁盼问题,虽然能够做到及时批示、交办,但对于一些 涉及多部门协调、历史遗留的“硬骨头”问题,跟踪问效、一抓 到底的韧劲不足。例如,XX 镇中心小学的学生家长自 2024 年起 多次反映,上学放学高峰期校门口交通拥堵、人车