校长在 2026-2027 学年秋季学期开学工作会
议上的讲话：坚持教研赋能，深化教科研
工作
教学质量是学校的生命线，教研则是在这条生命线上奔
涌不息的源头活水。如果说课堂是大树，教研就是深扎大地
的根系，根深方能叶茂，源远才可流长。新学年伊始，普通
高中提质扩容深入推进，各校办学规模不断扩大，生源基础
差异拉大，学情分化更加突出。破解这些难题，教研正是那
把最关键的金钥匙。今天，我想围绕教研工作，与大家交流
几点认识和思考。
一、提高站位，充分认识教研工作的重大意义
教科研工作不是额外负担，也不是少数骨干教师的专利，
而是每一位教师专业成长的必由之路，更是学校高质量发展
的核心动力。教学为本，教研为翼。只埋头教书、不静心研
究，教学就容易在原地徘徊，很难实现质的突破；只凭经验、
不循规律，课堂就容易陷入低效重复，难以适应学情变化的
新要求。越是生源多元、学情分化，越需要以研究的精神精
准备课、以科学的路径精准施教。教研不是可有可无的“锦
上添花”，而是破解提质扩容难题、提升育人质量的“雪中
送炭”。
二、厘清“道”“术”，找准教研的方向与路径
最近我一直在思考一个问题：我们的集体备课和复习备
考，到底要备什么？我认为，首先要分清两个概念，“道”
与“术”。
所谓“道”，是研究课程标准、把握命题导向、构建学
科逻辑、建立思维体系；所谓“术”，则是解题方法、答题
套路、应试技巧。“道”是方向，是本源；“术”是路径，是
工具。备课、备考不能只重“术”而舍本逐末，也不能空谈
理论而脱离实际。应当明“道”以驭“术”、精“术”以践
“道”，做到“道”“术”结合、双向发力。
三、深耕于“道”，把稳学科教学的“方向盘”
“道”是学科的底层逻辑，是命题的出发点，更是复习
备考的“方向盘”。
我们要深研课标。课程标准是教学、评价、命题的核心
依据，必须反复研读、常读常新，厘清学科核心素养，把握
学业质量要求，搞清楚“考什么、为什么考、考到什么程
度”。
我们要研究命题。透过试题看透命题立意，分析命题如
何落实核心素养，读懂情境设置、设问逻辑和能力指向；不
能只盯着答案，而要思考命题人想考查学生哪方面的思维，
理解试题背后的评价导向，实现教学与评价同向同行。
我们要建构学科逻辑。日常教学中帮助学生搭建完整的
学科知识框架，打通知识点之间的内在联系，形成结构化的
知识体系，引导学生理解概念原理的来龙去脉，学会学科思
维方式，学会分析问题、推理论证。学生只有建立起完整的
学科逻辑，面对陌生情境和新颖设问时，才能迁移运用、从
容应对变化，这正是学生真正的核心竞争力。
抓住“道”，解决的是学生“懂不懂、会不会思考”的
问题。如果只刷题、只练技巧，不研课标、不悟命题逻辑，
一旦试题情境或设问方式发生变化，学生就会陷入无从下手
的困境。
四、精于“术”，练就解题得分的“真功夫”
“术”是在“道”的统领下形成的解题路径
