在推进美术教师“上好‘三类课程’，实现
‘三个发展’”工作会议上的讲话：让美术教
学更有意义
各位老师：
大家好！
今天，我们齐聚一堂，共同探讨一个关乎启外深化美术教育
更好发展的重要命题——如何通过“基础课程、拓展课程、挑战
课程”的有效实施，让美术学习真正拥有更加高远的境界，让每
一个孩子通过美术教育成长为“创新世界的主人”。
我想先和大家分享一个让我深受触动的瞬间。前不久，一位
朋友的孩子来恒大海上威尼斯画了一幅作品——画的是夕阳下
的海上威尼斯水城。我问她为什么画这个，她说：“我看到的小
区就是这个样子。我想让没来过这里的人也知道，这里有多美。”
这就是美术教育的意义。它不是教孩子画出一张“像”的画，
而是让孩子学会看见美、表达美、创造美，进而用自己的创造去
改善世界、美化世界。
一、重新理解美术教育的使命
启外自 20XX 年创校起，便确立了一个与众不同的办学使命
——让世界与我们共同成长。这个使命不是让我们被动地跟着世
界跑，而是要积极主动地去改善世界、变革世界、建构世界、创
造世界。
落实到美术教育中，这一使命要求我们：不是仅仅教会学生
绘画技法，而是通过美术学习，引导学生发现自我、表达自我、
超越自我，最终用自己的创造为这个世界增添美好。正如我校对
“教学”的校本定义——教学是“师生参与课程建构的实施过
程”，美术教学，正是师生共同用画笔、用色彩、用创意去建构
意义、建构课程、建构世界的过程。
我们推进“三类课程”建设，根本目的就是实现“发展师生、
发展课程、发展世界”这一教学目的。
二、扎实推进“三类课程”的美术教学实施
启外的课程体系，按照学生成长需要分为“基础课程、拓展
课程、挑战课程”。今天，我重点和大家谈谈美术学科如何推进
这三类课程的实施。
（一）基础课程：扎根课堂，让每一节美术课都有生长的力
量
基础课程以国家美术课程为核心，是我们美术教育的根基。
开齐、开足、开好国家规定的美术课程，是底线要求。但“开好”
不是“照葫芦画瓢”，而是要围绕“学生参与课程建构”的理念，
进行校本化实践。
具体怎么实施？我提五点要求：
第一，关注艺术兴趣的培养。兴趣是最好的老师。美术课不
要一上来就讲技法、讲理论，要让学生先爱上美术课。通过有趣
的情境、生动的范例、贴近生活的主题，点燃学生心中对美的
向往。
第二，关注艺术知识的学习。美术素养离不开扎实的知识基
础。色彩原理、构图法则、美术史常识等，这些是学生理解美、
创造美的“工具箱”，要系统而有梯度地教给学生。
第三，关注艺术技能的提升。基础课程必须保证学生“动手
画”的实践时间。每一堂课，都要让学生有实实在在的创作机会，
在“做中学”中切实提升美术表现能力。
第四，关注艺术思维的训练。课堂教学不能只教“怎么画”，
更要教“怎么想”。教学中，要引导学生在欣赏作品时追问四个
问题——“画了什么”“怎么画的”“为什么这么画”“还可以怎
么画”，像赏析课文一样去“阅读”一幅画，以此训练审美判断
能力。
第五，关注艺术情感的培植。美术教育的终极指向是“人”。
要让学生在美术学习中体验情感、表达情感、升华情感，进而促
进美术融入学生的生活和生命。
（二）拓展课程：百花齐放，让每一个兴趣都找到生长的土
壤
如果说基础课程是“必修课”，拓展课程就是学生的“选修
菜单”。启外目前围绕科学、人文、艺术、体育等八个方面开设
了100多门拓展课程，每个学生可以自选两门课程进行拓展学习。
美术拓展课程是我们的一大亮点，陶艺、书法、素描、儿童画、
国画、水粉、油画、漫画等课程深受学生喜爱。
实施拓展课程，关键要做好三件事：
一是尊重选择。每学期初，要向全体学生发放项目选择单，
让学生“点菜”。学校根据学生的兴趣和需求确定开设哪些课程。
只有学生真心喜欢的课程，才可能学出真正的效果。
二是保证时间。小学周三下午和周日下午，初中周六下午，
国际课程部周六，安排整段时间专门用于拓展课程学习，且雷打
不动、持之以恒。
三是注重成果。拓展课程不能“为开而开”，必须有目标、
有过程、有展示。漫画社团的学生作品登上《人民日报》和《夜
鹰》漫画报专版，百余件作品在相关报刊发表——这就是拓展课
程成效的最好证明。美术社团要建立“临摹创作—主题表达—作
品展览”的发展通道，让学生的每一步成长都被看见、被鼓励。
（三）挑战课程：因材施教，让每一份天赋都被点燃
挑战课程是为满足部分学生个性化发展需求而开设的“一对
一”或“一对几”课程，采用导师制，由高水平专业教师对学生
进行个性化指导，使其“优势更优、特长更特”。
在美术挑战课程的实施中，我强调三点：
第一，发现苗子。每位美术老师都要做“伯乐”，在基础课
程和拓展课程中善于发现那些在美术方面有特殊兴趣和潜力的
学生，主动为他们提供更高水平的指导。
第二，量身定制。挑战课程没有统一教材，要根据每个学生
的特点和需求，制定个性化的培养方案，引导学生
