大学副校长(分管科研)2025年度民主 生活会个人对照检查材料(五个带头) 根据校党委关于召开2025年度民主生活会的统一安排，我紧扣本次民主生活会 主题，深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十届三中、四中全 会精神以及习近平总书记系列重要讲话和重要指示批示精神，并围绕中央八项规定 精神学习教育进行了专题研讨。通过广泛征求意见、深入开展谈心谈话，我认真对 照“带头强化政治忠诚、提高政治能力”等五个方面要求，深刻检视自身在思想、政 治、作风、能力、廉洁等方面存在的差距和不足，深挖了问题根源，明确了整改方 向。现将个人对照检查情况报告如下。 一、存在的主要问题 （一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面。作为分管科研工作的副校 长，我始终旗帜鲜明讲政治，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，但在将政治忠诚 转化为具体行动和实际成效的实践中，仍存在一些差距。一是在将国家重大战略 需求与学校科研布局精准对接上，前瞻性谋划和系统性推进尚有不足。在推动学 校科研工作服务地方经济社会发展，特别是深度融入贵州“富矿精开”等重大战略的 过程中，我虽然多次组织会议进行动员部署，但有时仍停留在宏观号召层面，未 能建立起一套强有力的、能够引导和激励科研团队主动对接产业技术瓶颈的制度 机制。例如，在2025年度校级重大项目立项评审中，对于如何引导优势学科力量 组建跨学院、跨学科的攻关团队，去承接地方产业发展的重大科技需求，我提出的 指导性意见多，但设计的具体实施路径和资源整合方案少，导致部分项目最终还是 延续了传统的学科内循环模式，与服务国家战略的初衷未能完全契合。二是在防范 化解分管领域风险的政治敏锐性和洞察力上，仍需进一步增强。随着国际科技竞争 日趋激烈，我深刻认识到科技安全的重要性，但在实际工作中，对潜在风险的识别 和预警机制建设抓得还不够紧。比如，在推动学校与境外高水平大学和科研机构的 合作交流时，我更多地关注了合作能带来的学术声誉、论文产出等显性指标，对于 合作中可能涉及的核心技术、关键数据和知识产权保护等方面的潜在风险，虽然有 原则性要求，但未能亲自推动建立起一套覆盖项目洽谈、过程管理到成果共享的 全链条风险评估与管控体系，更多是依赖科研人员的个人自觉和职能部门的常规审 查。三是在推动中央最新科技政策精神在学校层面快速落地转化上，存在一定的“时 差”和“温差”。面对国家近年来密集出台的关于深化科技体制改革、完善科研项目和 经费管理等一系列新政策新举措，我虽然组织了学习和传达，但在推动学校相关管 理制度的“废改立”工作中，有时因追求方案的尽善尽美、力求平衡各方意见，导致文 件出台的周期偏长。例如，针对国家提出的科研经费“包干制”改革，我校的具体实施 细则在经过多轮征求意见和反复修改后，才于政策发布数月后正式印发，这在一定 程度上影响了一线科研人员及时享受改革红利，开展科研活动的灵活性也受到了短 暂的束缚。 （二）在带头固本培元、增强党性方面。我始终坚持用习近平新时代中国特色 社会主义思想凝心铸魂，但在将党性修养内化于心、外化于行的过程中，思想淬炼 和政治历练的深度仍有欠缺。一是将思想政治教育融入科研工作的结合点找得不够 准，未能实现同频共振。在日常管理中，我习惯于通过召开业务会议、部署科研任 务来推动工作，虽然也会在会上传达学习上级精神，但往往是“为学习而学习”，未 能将理想信念教育、科学精神和科学家精神培育，与解决科研诚信、学术风气等现 实问题紧密结合起来。当学校出现个别科研人员学术不端行为的苗头时我的处理方 式更多侧重于依规进行行政处分和通报批评，而对于问题背后反映出的部分青年教 师和研究生在价值追求、精神世界方面的偏差，未能及时组织力量进行深入的思想 根源剖析，开展有针对性的、触及灵魂的警示教育，导致思想政治工作的穿透力和 感染力不足。二是在攻坚克难中发扬彻底的自我革命精神不够，面对积弊已久的难 题存在畏难情绪。学校不同学院、不同重点实验室之间存在的“学科壁垒”和资源“藩 篱”问题，是制约我校产生重大原创性、交叉性科研成果的瓶颈之一。多年来，我虽 然也倡导要打破壁垒、协同创新，但当改革触及到各单位的核心利益，例如涉及科 研平台、经费资源和绩效考核指标的重新分配时，我有时会顾虑过多，担心改革力 度太大会引发矛盾、影响稳定，因而采取了较为温和的“鼓励”“引导”方式，未能以刀 刃向内的勇气，果断运用组织和行政手段进行强力整合，导致跨学科研究中心的建 设步伐相对缓慢。三是对照党性原则进行的自我剖析不够经常和深刻，有时会因取 得的成绩而产生自满情绪。近年来，我校在国家自然科学基金立项数上连续保持全 省领先地位，在一些学科评估中也取得了不错的成绩。在总结工作时，我有时会不 自觉地强调这些成绩，内心深处也难免滋生一丝“干得还不错”的满足感。这种心态 影响了自我革命的自觉性，使得自己对于工作中存在的深层次问题，如科研成果“重 数量轻质量”、成果转化率偏低等，缺乏持续的、深入的、刨根问底式的反思和检 视，满足于现状、小进即安的思想有所抬头。 （三）在带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪方面。我深知权力是党和人民赋 予的，但在行使职权、服务师生的过程中，宗旨意识和规矩意识的弦绷得还不够 紧。一是深入一线服务师生的主动性和实效性有待提高，落实“四下基层”制度存在 形式化倾向。我虽然也定期安排到学院和实验室调研，但有时调研议程设置得比较 满，听取工作汇报、传达学校部署占用了大部分时间，真正留给一线教师和学生自 由反映“急难愁盼”问题的时间和空间不足。比如，在前不久的一次调研中，有青年 教师婉转地提出，大型仪器设备采购流程复杂、科研经费报销周期长等问题已成为 他们开展科研工作的“堵点”，我当时虽然记录了下来，并表示会后将协调解决，但 后续跟踪督办的力度不够，未能以“时时放心不下”的责任感，一竿子插到底，推动 相关职能部门刀刃向内、优化流程，导致问题解决的进度不及师生预期。二是在重 大科研资源配置决策中，发扬民主、贯彻执行民主集中制还不够充分。在学校决定 筹建一个新的大型公共实验平台时，为了加快项目推进速度，抢抓发展机遇，我在 主持相关论证会议时，议程设置上侧重于听取项目建议方和少数核心专家的意见。 尽管也履行了征求意见的程序，但在会议讨论环节，面对不同意见，我有时急于“统 一思想”，未能充分引导与会委员就平台的必要性、建设方案的利弊、潜在风险等进 行更深入的辩论，导致最终形成的决策方案虽然效率高，但在部分细节上未能最大 限度地凝聚共识，让一些同志感觉意见没有得到完全尊重。三是对分管领域内可能 存在的特权思想和特权现象，警惕性不足，日常监督提醒不够。在工作中，我高度 重视引进和培育高层次领军人才，并在政策允许范围内给予他们充分的资源支持和 自主权。但与此同时，对于如何防止这种“特殊支持”演变为“特殊待遇”，缺乏有效的 思考和制度设计。例如，我了解到个别学术“大牛”的课题组在研究生管理、经费使用 上有时比其他课题组更为“灵活”，虽然未发现明确违规违纪行为，但这在客观上造成 了其他教师的心理不平衡。对此，我未能及时地与这些领军人才进行严肃的谈话提 醒，明确纪律要求，强调在学术自主权和遵守学校规章制度之间不能有“特殊区”，存 在“重使用、轻监督”的倾向。 （四）在带头干事创业、担当作为方面。面对“十五五”开局和学校高质量发展的 艰巨任务，我虽有强烈的责任感和使命感，但在思想观念、工作方法上仍存在与新 形势新要求不相适应的地方。一是树立和践行正确政绩观存在偏差，对“显绩”和“潜 绩”的关系处理得不够好。在年度工作考核和部署中，我有时会不自觉地将更多的 精力投入到那些能够快速见效、量化体现的工作上，比如提升国家级项目数量、高 被引论文数量等硬指标。对于那些关乎学校长远发展但短期内难以看到成果的“潜 绩”，如营造宽容失败的创新文化、培育甘坐冷