党课：树立和践行正确zjg，奋力书写高等教育高质量发展的时代答卷

党课：树立和践行正确 zjg，奋力书写高等教 育高质量发展的时代答卷 同志们： 根据今天的党课安排，我将围绕“树立和践行正确政绩观， 奋力书写高等教育高质量发展的时代答卷”这一主题，与大家进 行一次深入的学习和交流。今天的日期是 2026 年 7 月 15 日，我 们正处在实施“十五五”规划、迈向 2035 年远景目标的关键时 期，在这样的历史节点，重温和深化对正确政绩观的认识，对于 我们每一位高校党员干部来说，都具有极其重要而深远的现实意 义。 本次党课将主要围绕两个方面展开：首先，我们将系统学习 习近平总书记关于正确政绩观的重要论述，并结合高等教育的特 殊使命，探讨其在新时代的具体应用；其次，我们将聚焦实践层 面，详细探讨作为高校的党员干部，应如何在日常的调研、决策、 执行等工作中，将正确的政绩观内化于心、外化于行。 第一部分：深刻领会习近平总书记关于正确政绩观的重要论 述，把握其在高等教育领域的时代内涵 政绩观是党员干部党性的“试金石”，也是其世界观、人生 观、价值观的集中体现。党的十八大以来，习近平总书记站在党 和国家事业发展全局的高度，围绕“政绩为谁而树、树什么样的 政绩、靠什么树政绩”这一根本问题，发表了一系列高屋建瓴、 思想深邃的重要论述，为我们树立和践行正确政绩观提供了根本 遵循和行动指南。 一、理论溯源：习近平总书记关于正确政绩观的核心要义 习近平总书记的重要论述，构成了一个内涵丰富、逻辑严密、 系统完备的理论体系。我们可以从三个核心维度来理解和把握。 第一，明确了“为谁而树”的根本立场——“为民造福是最 大政绩”。 这是正确政绩观的价值底色和出发点。习近平总书记反复强 调，我们党是全心全意为人民服务的党，必须坚持以人民为中心 的发展思想，把为民办事、为民造福作为最重要的政绩，把人民 拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一 切工作得失的根本标准。这一论述深刻揭示了共产党人的初心使 命，从根本上回答了“我是谁、为了谁”的问题。 在高等教育领域，这个“人民”有着具体而丰富的内涵。首 先，是我们的学生。为学生成长成才服务，培养德智体美劳全面 发展的社会主义建设者和接班人，是我们最根本、最核心的政绩。 任何脱离立德树人根本任务的“政绩”，都是无源之水、无本之 木。其次，是我们的教职员工。他们是办学治校的主体力量，为 他们创造安心、舒心、潜心教书育人的环境，解决他们的急难愁 盼问题，激发他们的积极性和创造力，同样是重要的政绩。最后， 是广义上国家和民族的未来。高等教育肩负着为党育人、为国育 才的重大使命我们培养的人才、产出的科研成果，最终都要服务 于国家富强、民族复兴和人民幸福。因此，高校的政绩，最终要 看是否培养出了一流的人才，是否为国家科技自立自强和经济社 会发展作出了实质性贡献。任何只顾学校自身排名、不顾国家社 会需求的“政绩”，都是狭隘和短视的。 第二，指明了“树什么”的核心要求——追求经得起历史、 实践和人民检验的实绩。 习近平总书记明确指出，要坚持高质量发展，注重“显绩” 与“潜绩”的统一。所谓“显绩”，是看得见、摸得着、短期内 能出成果的工作，比如校园里新建的大楼、排行榜上攀升的名次、 争取到的重大项目等。这些固然重要，但绝非政绩的全部。所谓 “潜绩”，则是打基础、利长远、泽被后人的工作，比如优良校 风学风的培育、基础学科的长期建设、青年教师的成长扶持、校 园文化的深度涵养等。这些工作往往不易察觉，短期内难见成效， 但却关乎学校发展的根基和未来。 总书记强调要力戒形式主义、官僚主义，坚决反对搞“形象 工程”、“政绩工程”。这对于高校而言，具有极强的针对性。一 所大学的真正声誉，绝不是靠几栋宏伟的建筑、几场热闹的庆典 就能堆砌起来的，而是源于其深厚的学术底蕴、卓越的人才培养 质量和对人类文明的独特贡献。因此，正确的政绩观要求我们， 既要善于做大做强那些能够彰显学校实力的“显绩”，更要有“功 成不必在我”的胸怀和“功成必定有我”的担当，甘于做那些为 学校长远发展铺路架桥、固本强基的“潜绩”。 第三，确立了“怎么树”的科学方法——坚持实事求是、真 抓实干。 一切政绩都源于实干。习近平总书记强调，实现我们的奋斗 目标，要靠实干、苦干、真干，空谈误国、实干兴邦。树立和践 行正确政绩观，必须坚持一切从实际出发，尊重客观规律，特别 是要尊重教育规律、科技创新规律和人才成长规律。不能为了追 求所谓的“跨越式发展”而违背规律、急功近利；不能为了迎合 某种评价标准而弄虚作假、投机取巧。 在高校工作中，这就要求我们必须大兴调查研究之风，深入 教学一线、科研前沿、师生中间，把情况摸清、把问题找准、把 对策提实。决策要建立在科学论证的基础上，不能“拍脑袋”； 工作要以钉钉子精神抓落实，不能“一阵风”。每一项改革举措、 每一个发展项目，都要有扎实的调研、周密的计划、务实的推进 和持续的跟踪，确保其真正落地生根、开花结果，而不是停留在 文件上、汇报里。 二、时代要求：正确政绩观引领高等教育高质量发展 进入新时代，我国高等教育已经从大众化阶段迈向普及化阶 段，其发展的核心任务也从规模扩张转向了内涵式高质量发展。 在这一历史性转变中，树立和践行正确政绩观，不仅是党员干部 的个人修养问题，更是引领一所大学行稳致远、走向卓越的根本 性、方向性问题。 当前，我们必须清醒地看到，一些不正确的政绩观在高等教 育领域依然不同程度地存在，并成为制约高质量发展的瓶颈： 一是“排名焦虑”下的急功近利。过度关注甚至“唯”各类 大学排行榜，将办学目标异化为追求指标的提升。为了短期内提 升论文数量、引用率等数据，可能忽视对青年教师的长期培养， 或者在学科布局上“嫌贫爱富”，轻视那些“出活慢”的人文社 科和基础学科。 二是“规模崇拜”下的粗放发展。有的单位热衷于铺摊子、 上项目，追求校园面积、建筑体量、学生数量等“硬件”政绩， 但在师资队伍建设、课程质量提升、管理服务精细化等“软件” 和“内涵”上投入不足，导致“身体”长得快，“灵魂”跟不上。 三是“面子工程”下的形式主义。比如，举办一些耗资巨大 但学术内涵不高的论坛会议，追求新闻效应；建设一些